Понедельник
17.12.2018
18:41
Приветствую Вас Гость
RSS
 
Детский сад № 9 "Солнышко"
Главная Регистрация Вход
Организация непосредственной образовательной деятельности логопеда. »
Меню сайта

Мини-чат

Наш опрос
Оцените наш сайт
Всего ответов: 60

Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Организация непосредственной образовательной деятельности логопеда.

       Логопедические занятия в специализированном детском саду являются основной формой коррекционного обучения, на которых осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школе. Фронтальные занятия проводятся на протяжении всего времени обучения в определенной системе, по единому для всех детей плану с учетом индивидуальных особенностей. К работе на фронтальных занятиях дети готовятся на индивидуальных и групповых. Логопедические занятия, в зависимости от конкретных задач и этапов коррекции речи, подразделяются на следующие типы:

1. Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка:

— по формированию словарного запаса;

— по формированию грамматического строя речи.

      Основными задачами этих занятий являются развитие понимания речи, уточнение и расширение словарного запаса, формирование обобщающих понятий, практических навыков словообразования и словоизменения, умение употреблять простые распространенные предложения и некоторые виды синтаксических структур.

2. Занятия по формированию звуковой стороны речи.

      Основными задачами их являются формирование правильного произношения звуков, развитие фонематического слуха и восприятия, навыков произнесения слов различной звуко - слоговой структуры; контроль за внятностью и выразительностью речи, подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

3. Занятия по развитию связной речи.

     Основная задача — обучение детей самостоятельному высказыванию. На основе сформированных навыков использования различных типов предложений у детей вырабатывается умение передавать впечатление об увиденном, о событиях окружающей действительности, в логической последовательности излагать содержание картин или их серий, составлять рассказ-описание.

       Конспект индивидуального логопедического занятия составляется в соответствии с перспективным планом коррекционной работы, с учетом этапа логопедической работы.

Тема – отражает основное содержание логопедического занятия. Она определяется в соответствии с перспективным планом коррекционной работы. Тема должна быть сформулирована четко.

Цель занятия – образ желаемого результата, на достижение которого направлено занятие. Постановка целей коррекционного занятия осуществляется в контексте представлений о структуре нарушения, возрастных и индивидуально психологических особенностей ребенка. Цель определяется в соответствии с темой занятия.

       Позитивная форма представления коррекционных целей включает описание тех речевых умений и навыков, познавательных функций, форм деятельности, которые должны быть сформированы у ребенка.

       Цели коррекции должны быть реалистичны и соотнесены с продолжительностью коррекционной работы и возможностями ребенка.

Задачи занятия – то, что необходимо исполнить.

      Задачи определяются исходя из темы и цели занятия.

       Задачи должны быть сформулированы как система задач трех уровней – коррекционно-развивающего, образовательного и воспитательного.

       Коррекционно-развивающие задачи направлены, во-первых, на формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических средств языка; во-вторых, на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребенка; в-третьих, на преодоление и предупреждение у ребенка вторичных отклонений в развитии познавательной сферы, поведения, личности. Решение этого типа задач имеет приоритетное значение в коррекционно-логопедической работе.

       Образовательные задачи направлены на формирование у ребенка системы знаний и обобщенных представлений об окружающей действительности, развитие познавательной активности, формирование некоторых видов деятельности. Важной задачей является подготовка детей к обучению в школе, которая должна вестись с учетом индивидуальных особенностей и речевых возможностей ребенка.

        Воспитательные задачи направлены на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности ребенка, на становление нравственных ориентиров в поведении, на воспитание у него положительных качеств.

Тип занятия.

Выделяют следующие типы занятий:

- изучение новой темы;

- закрепление темы;

- тренировки, упражнения;

- обобщающие;

- контрольное (проверочное);

- комбинированное.

Оборудование – это совокупность наглядных пособий, технических средств, инструментов, необходимых в ходе занятия для решения поставленных задач.

       В примерный перечень оборудования для проведения логопедических занятий могут входить: предметы, модели предметов, макеты, муляжи, иллюстрации, таблицы, схемы, игрушки, разрезная азбука, счетный материал, зонды, шпатели, зеркало, экран для закрывания лица логопеда, часы, магнитофон (с кассетами), компьютер.

Ход проведения занятия – в описании хода занятий указываются структурные части занятия, их последовательность, содержание.

В структуре занятия выделяются следующие части.

       Организационный момент – должен настроить ребенка на занятие, сформировать интерес к предстоящей деятельности.   

Основная часть занятия - включает описание системы заданий, подобранной в соответствии с темой, целями и задачами данного занятия.

       Задания (дидактические игры, упражнения) должны выстраиваться в логической последовательности; идти от простых к более сложным или предусматривать чередование простых и сложных.

       Каждое задание должно иметь название; четкую инструкцию в форме прямой речи, обращенной к ребенку; краткое описание правил выполнения; полный лексический материал, отрабатываемый в этом задании, образец выполнения задания; примерные виды помощи; предполагаемые ответы ребенка.

        Все задания занятия могут быть объединены единым игровым сюжетом.

       В ходе основной части занятия, как правило, должна предусматриваться динамическая пауза. Обычно она планируется в середине занятия, но может быть проведена раньше или позже (с учетом психофизического состояния ребенка). Динамическая пауза (физкультурная минутка) должна снять напряжение у ребенка, дать ему возможность перейти от умственной активности к физической, мобилизовать его на дальнейшую работу. Динамическая пауза не должна вызывать гипервозбуждения у ребенка.

Итог занятия. В этой части делается краткое обобщение содержания занятия, логопед дает оценку деятельности ребенка, настраивает его на дальнейшую работу.

 

Вход на сайт

Поиск

Календарь
«  Декабрь 2018  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
     12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31

Архив записей

Друзья сайта
  • http://galyscha.ucoz.net

  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz